Азербайджанские вузы далеки от европейских стандартов?
Некоторые студенты, лекторы и эксперты говорят, что Азербайджан остается в стороне от процесса общеевропейской образовательной интеграции.
Азербайджанские вузы далеки от европейских стандартов?
Некоторые студенты, лекторы и эксперты говорят, что Азербайджан остается в стороне от процесса общеевропейской образовательной интеграции.
, что азербайджанское правительство предпринимает недостаточные усилия для выполнения своих международных обязательств по оптимизации системы высшего образования страны.
Азербайджан является одним из 46 государств, которые, подписав Болонскую декларацию, обязались модернизировать, сделать более открытыми свои системы университетского образования. Уже к этому году Баку должен был привести процессы в сфере высшего образования в соответствие с европейской практикой, однако местные студенты говорят, что до достижения этой цели еще далеко.
«Условия Болонской системы не выполняются вообще, все свободы студентов нарушаются», - сказал студент второго курса Бакинского государственного университета Мамед Агаев.
Целью Болонского процесса является сближение национальных образовательных систем европейских стран путем внедрения в них двухступенчатой англосаксонской академической модели «бакалавриат-магистратура» и утверждения общего принципа взаимного признания квалификаций, что в конечном счете должно способствовать процессу европейской интеграции.
Эксперт по вопросам образования Этибар Алиев, однако, считает, что, несмотря на амбиции правительства, Азербайджан еще не стал частью европейского образовательного пространства, объединяющего лучшие университеты континента. По его словам, страна и частично не выполнила обязательств, налагаемых на нее Болонской декларацией.
«Мы уже в 2010 году, а никакие цели Болонской декларации в Азербайджане не достигнуты, - сказал он. - Присоединение к этому процессу в нашей стране носит формальный характер - так же, как и все якобы реализованные европейские ценности».
«По условиям Болонской декларации, студенты являются приоритетом, они свободны выбирать дисциплины и преподавателей, и в этом им помогают так называемые тюторы – кураторы-консультанты. Но, несмотря на то, что наша страна присоединилась к этой декларации, на азербайджанских студентов эти свободы не распространяются».
«Министерство, - продолжил он, - должно было обеспечить мобильность студентов. То есть, по условиям Болонского процесса, наши студенты, подобно другим европейским студентам, имеют право какие-то семестры обучаться в университетах других стран, затем возвращаться в свой университет».
А главный советник отдела по высшему образованию министерства образования Натик Ибрагимов просит не торопить события. Студентам, считает он, нужно время, чтобы полностью осознать масштабы изменений, которые предстоит произвести Азербайджану. Утверждения, что власти не выполняют условий Болонской декларации, он называет не соответствующими действительности.
«С 2005 года министерство последовательно внедряет европейские ценности в азербайджанскую систему образования. Но не надо забывать, что все это для нас в новинку, потому на первом этапе могут случаться огрехи. Но мы стараемся совершенствовать нашу систему», - сказал он.
Ощутить на себе результаты вроде бы осуществляемой образовательной реформы предстоит не только азербайджанским студентам, но и их преподавателям. Доцент факультета журналистики Бакинского государственного университета Акиф Рустамов признается, что практически ничего не знает о Болонском процессе.
«Думаю, подобно мне, большинство учителей не очень хорошо проинформированы об этой образовательной системе, - сказал он. - Наверное, только декан и его заместители что-то знают. Было бы хорошо, если бы для учителей и студентов напечатали все правила и условия болонской системы, чтобы все мы могли с ними ознакомиться».
И все же, однозначно говорить, что азербайджанские студенты не ездят на учебу в Европу, нельзя. Например, Ниджат Гараев учится в Нидерландах, в Утрехтском университете. Он говорит, что был изумлен разницей между азербайджанской образовательной системой и тем, что ему открылось в нидерландском вузе.
«Два года я учился в Университете иностранных языков Азербайджана, который присоединился к Болонскому процессу. Мы подписывались под тем, что сами будем выбирать себе курсы и преподавателей. Но, конечно же, никого выбора нам не предоставили. Все решал декан факультета. А здесь [в Нидерландах] - совершенно другие взаимоотношения между студентами и преподавателями. Здесь у нас есть тютор, о котором в Азербайджане я даже и не слышал», - сказал Гараев.
«Там [в Азербайджане] говорят, что декан является и тютором студентов. Разве может один декан руководить 500 студентами? Здесь на одного тютора приходятся лишь 20-30 студентов».
Удивление подобными критическими замечаниями выражает советник министерства образования Ибрагимов. По его словам, декан может одновременно руководить любым числом студентов.
«И вообще, - говорит он, - где написано, что декан факультета не может быть тютором? Деканы прекрасно справляются с ролью тюторов. И я не согласен с утверждением, что наши студенты несвободны в выборе курсов и учителей. Просто декан помогает им выбирать, и в этом проявляется его роль тютора».
А студент Ниджат Гараев утверждает, что качество высшего образования в его родной стране слишком низко, чтобы ее можно было считать полноценно интегрированной в общеевропейское образовательное пространство.
«Студенты, которые уезжают учиться в Европу, на первых семестрах проваливают по 3-4 экзамена. Знания даже самых лучших азербайджанских студентов намного ниже, и нашим студентам трудно адаптироваться к европейской системе», - сказал он.
Он склонен подозревать, что время, проведенное им в Утрехтском университете, не будет зачтено азербайджанским вузом, студентом которого он являлся до того, как уехать в Нидерланды.
«Неясно, может ли студент, проучившись год заграницей, вернуться в Баку и продолжить там учебу. Насколько я знаю, потребуют заново проходить эти семестры, а это значит, что студент будет отставать на год», - сказал он.
То, что азербайджанским вузам еще предстоит подключиться к процессу международного обмена студентами, подтверждает Ибрагимов. Но, по его словам, эта проблема будет решена.
«До 2005 года ездить на учебу в европейские страны азербайджанским студентам было не так просто, как сегодня. Но после того, как мы присоединились к Болонскому процессу, это перестало быть проблемой. Однако мы находимся в этой системе всего пять лет, потому естественно, что наша система все еще отличается от европейской. На сегодняшний день наши студенты, уехав на пару семестров за рубеж, не могут по возвращении продолжать образование здесь».
«Но это временно. Когда наша система станет идентичной европейской, эта проблема будет решена».
По словам эксперта Этибара Алиева, приметами ущербности азербайджанской образовательной системы являются, помимо низкого качества образования и неэффективного управления вузами, проблемы чисто финансового свойства. Так, говорит он, лекторам недостаточно платят. Это подтверждает доцент Акиф Рустамов.
«В год мой преподавательский груз составляет 500 часов занятий. Сюда входят лекции, семинары, экзамены, руководство выпускными, магистерскими работами, занятия в магистратуре. За все это я получаю зарплату в размере 470 манатов (примерно 590 долларов). Для того, чтобы заслужить эту зарплату, надо иметь 20 лет рабочего стажа и быть кандидатом наук, доцентом», - сказал он.
Ибрагимов, в свою очередь, отмечает, что правительство и не обещало повысить зарплату преподавателям вузов.
«В Болонской декларации не содержится пунктов о зарплатах учителей», - сказал он.
Дурна Сафарли, корреспондент Радио Свобода.
Азербайджан является одним из 46 государств, которые, подписав Болонскую декларацию, обязались модернизировать, сделать более открытыми свои системы университетского образования. Уже к этому году Баку должен был привести процессы в сфере высшего образования в соответствие с европейской практикой, однако местные студенты говорят, что до достижения этой цели еще далеко.
«Условия Болонской системы не выполняются вообще, все свободы студентов нарушаются», - сказал студент второго курса Бакинского государственного университета Мамед Агаев.
Целью Болонского процесса является сближение национальных образовательных систем европейских стран путем внедрения в них двухступенчатой англосаксонской академической модели «бакалавриат-магистратура» и утверждения общего принципа взаимного признания квалификаций, что в конечном счете должно способствовать процессу европейской интеграции.
Эксперт по вопросам образования Этибар Алиев, однако, считает, что, несмотря на амбиции правительства, Азербайджан еще не стал частью европейского образовательного пространства, объединяющего лучшие университеты континента. По его словам, страна и частично не выполнила обязательств, налагаемых на нее Болонской декларацией.
«Мы уже в 2010 году, а никакие цели Болонской декларации в Азербайджане не достигнуты, - сказал он. - Присоединение к этому процессу в нашей стране носит формальный характер - так же, как и все якобы реализованные европейские ценности».
«По условиям Болонской декларации, студенты являются приоритетом, они свободны выбирать дисциплины и преподавателей, и в этом им помогают так называемые тюторы – кураторы-консультанты. Но, несмотря на то, что наша страна присоединилась к этой декларации, на азербайджанских студентов эти свободы не распространяются».
«Министерство, - продолжил он, - должно было обеспечить мобильность студентов. То есть, по условиям Болонского процесса, наши студенты, подобно другим европейским студентам, имеют право какие-то семестры обучаться в университетах других стран, затем возвращаться в свой университет».
А главный советник отдела по высшему образованию министерства образования Натик Ибрагимов просит не торопить события. Студентам, считает он, нужно время, чтобы полностью осознать масштабы изменений, которые предстоит произвести Азербайджану. Утверждения, что власти не выполняют условий Болонской декларации, он называет не соответствующими действительности.
«С 2005 года министерство последовательно внедряет европейские ценности в азербайджанскую систему образования. Но не надо забывать, что все это для нас в новинку, потому на первом этапе могут случаться огрехи. Но мы стараемся совершенствовать нашу систему», - сказал он.
Ощутить на себе результаты вроде бы осуществляемой образовательной реформы предстоит не только азербайджанским студентам, но и их преподавателям. Доцент факультета журналистики Бакинского государственного университета Акиф Рустамов признается, что практически ничего не знает о Болонском процессе.
«Думаю, подобно мне, большинство учителей не очень хорошо проинформированы об этой образовательной системе, - сказал он. - Наверное, только декан и его заместители что-то знают. Было бы хорошо, если бы для учителей и студентов напечатали все правила и условия болонской системы, чтобы все мы могли с ними ознакомиться».
И все же, однозначно говорить, что азербайджанские студенты не ездят на учебу в Европу, нельзя. Например, Ниджат Гараев учится в Нидерландах, в Утрехтском университете. Он говорит, что был изумлен разницей между азербайджанской образовательной системой и тем, что ему открылось в нидерландском вузе.
«Два года я учился в Университете иностранных языков Азербайджана, который присоединился к Болонскому процессу. Мы подписывались под тем, что сами будем выбирать себе курсы и преподавателей. Но, конечно же, никого выбора нам не предоставили. Все решал декан факультета. А здесь [в Нидерландах] - совершенно другие взаимоотношения между студентами и преподавателями. Здесь у нас есть тютор, о котором в Азербайджане я даже и не слышал», - сказал Гараев.
«Там [в Азербайджане] говорят, что декан является и тютором студентов. Разве может один декан руководить 500 студентами? Здесь на одного тютора приходятся лишь 20-30 студентов».
Удивление подобными критическими замечаниями выражает советник министерства образования Ибрагимов. По его словам, декан может одновременно руководить любым числом студентов.
«И вообще, - говорит он, - где написано, что декан факультета не может быть тютором? Деканы прекрасно справляются с ролью тюторов. И я не согласен с утверждением, что наши студенты несвободны в выборе курсов и учителей. Просто декан помогает им выбирать, и в этом проявляется его роль тютора».
А студент Ниджат Гараев утверждает, что качество высшего образования в его родной стране слишком низко, чтобы ее можно было считать полноценно интегрированной в общеевропейское образовательное пространство.
«Студенты, которые уезжают учиться в Европу, на первых семестрах проваливают по 3-4 экзамена. Знания даже самых лучших азербайджанских студентов намного ниже, и нашим студентам трудно адаптироваться к европейской системе», - сказал он.
Он склонен подозревать, что время, проведенное им в Утрехтском университете, не будет зачтено азербайджанским вузом, студентом которого он являлся до того, как уехать в Нидерланды.
«Неясно, может ли студент, проучившись год заграницей, вернуться в Баку и продолжить там учебу. Насколько я знаю, потребуют заново проходить эти семестры, а это значит, что студент будет отставать на год», - сказал он.
То, что азербайджанским вузам еще предстоит подключиться к процессу международного обмена студентами, подтверждает Ибрагимов. Но, по его словам, эта проблема будет решена.
«До 2005 года ездить на учебу в европейские страны азербайджанским студентам было не так просто, как сегодня. Но после того, как мы присоединились к Болонскому процессу, это перестало быть проблемой. Однако мы находимся в этой системе всего пять лет, потому естественно, что наша система все еще отличается от европейской. На сегодняшний день наши студенты, уехав на пару семестров за рубеж, не могут по возвращении продолжать образование здесь».
«Но это временно. Когда наша система станет идентичной европейской, эта проблема будет решена».
По словам эксперта Этибара Алиева, приметами ущербности азербайджанской образовательной системы являются, помимо низкого качества образования и неэффективного управления вузами, проблемы чисто финансового свойства. Так, говорит он, лекторам недостаточно платят. Это подтверждает доцент Акиф Рустамов.
«В год мой преподавательский груз составляет 500 часов занятий. Сюда входят лекции, семинары, экзамены, руководство выпускными, магистерскими работами, занятия в магистратуре. За все это я получаю зарплату в размере 470 манатов (примерно 590 долларов). Для того, чтобы заслужить эту зарплату, надо иметь 20 лет рабочего стажа и быть кандидатом наук, доцентом», - сказал он.
Ибрагимов, в свою очередь, отмечает, что правительство и не обещало повысить зарплату преподавателям вузов.
«В Болонской декларации не содержится пунктов о зарплатах учителей», - сказал он.
Дурна Сафарли, корреспондент Радио Свобода.
